Compartiendo las cinco referencias en estilo APA

C. P. Mireya González (2001) “Aprendizaje Perdurable con ABP en Contabilidad Financiera”, México, Editorial DAF.
La técnica didáctica de Aprendizaje Basado en Problemas, tiene un enfoque educativo hacia el aprendizaje y la instrucción, gracias al cual, los alumnos abordan problemas reales en grupos pequeños y bajo la supervisión de un tutor.

Orhan Akınoğlu and Ruhan Özkardeş Tandoğan (2006) The Effects of Problem-Based Active Learning in Science Education on Students’ Academic Achievement, Attitude and Concept Learning, Istanbul, Turkey, Editorial Science & Technology Education.
The aim of this study was to determine the effects of problem-based active learning in science education on students’ academic achievement and concept learning. In the study, both quantitative and qualitative research methods were utilized. Quantitative data were obtained via the pre/post-test, treatment-control groups test model. Qualitative data were obtained via document analysis.

María del Carmen Rodríguez Zafra (2010) ¿Por qué ante una misma programación didáctica, unos/as alumnos/as aprenden más que otros/as? Andalucía, Editorial Educa.
¿Cuántas veces nos hemos planteado por qué ante una misma explicación y desarrollo de una programación didáctica hay alumnos/as que aprenden más que otros? Seguramente, nuestra respuesta sea muchas veces. Pero, ¿nos hemos preguntado a qué se debe dicha situación? Pues bien, estas diferencias entre el alumnado guardan relación con diferentes variables tales como: la diversidad de capacidades, las experiencias y conocimientos previos, los estilos de aprendizaje y las estrategias cognitivas empleadas, motivación, el ajuste emocional y social del alumnado en el grupo, metodologías empleadas por los docentes, etc.

Juan Carlos Seltzer (2005) Contabilidad y Docencia, Buenos Aires, Argentina, Editorial CEPA.
En los últimos años, hay autores que están considerando la conversación narrativa como una situación formativa, y la investigación sobre la misma, como una posibilidad de conocer más sobre la enseñanza y la innovación (Elbaz-Luwisch, 1997). Clark (2000) considera la conversación, el contar historias, como una forma de desarrollo profesional fácil de iniciar y de mantener. Una conversación focalizada sobre temas de enseñanza es una forma de apoyo social e intelectual para la enseñanza. Es una situación de aprendizaje mediado por las experiencias de los colegas en una cultura compartida porque está configurada por el contenido y los problemas didácticos de la disciplina correspondiente (Vygotski, 1977; Cole, 1999).

Marian Esandi, Antonio Valin, Santiago Álvarez (2005) Trabajo y Aprendizaje Cooperativos como Estrategia Didáctica en la Educación Universitaria, Valladolid, Editorial Expresión Gráfica.

Trabajo y Aprendizaje Cooperativos como Estrategia Didáctica en la Educación Universitaria
Objetivos:
 Compartir la experiencia de la actividad realizada.
 Mostrar un método idóneo para la adquisición de competencias.
 El método fue bien acogido por los alumnos.

¿Qué aprendizajes has adquirido hasta el momento?
La forma de realizar una busqueda y elaborar fichas de trabajo y mucho mas.
¿Qué dificultades has tenido?
Las propias de mi falta de conocimiento sobre las actividades.
¿Cómo has logrado superar dichas dificultades?
Con paciencia y dedicación a los desarrollos realizados.
¿Crees que has dedicado el tiempo y esfuerzo suficiente en tu proyecto para desarrollarlo adecuadamente?
Le dedico todo el tiempo que tengo disponible y asimismo mi esfuerzo pero el trabajo que tengo me absorve y tengo fallas.

Palabras nuevas y su definición

1. ATMÓSFERA:
Capa gaseosa que está en contacto con la superficie terrestre y cuyo deterioro puede afectar la vida de los hombres, animales y plantas.
2. BIÒSFERA:
La biósfera es el sistema que abarca a todos los seres vivientes de nuestro planeta y a su hábitat; es decir, el lugar donde se desarrolla su ciclo vital: el aire, el agua y el suelo donde desde los organismos más diminutos hasta las imponentes especies de plantas y animales, han encontrado el sustento para sobrevivir.
3. CLOROFLUOROCARBONOS:
CFC, compuestos de flúor, se emplean en refrigeración, aire acondicionado, disolventes de limpieza, materiales de empaquetado y aerosoles. El cloro, un producto químico secundario de los CFC ataca al ozono, que está formado por tres átomos de oxígeno, arrebatándole uno de ellos para formar monóxido de cloro. Éste reacciona a continuación con átomos de oxígeno para formar moléculas de oxígeno, liberando moléculas de cloro que descomponen más moléculas de ozono, debemos reducir su uso para evitar el deterioro de la capa de ozono.
4. COMBUSTIBLES FÓSILES:
La mayor parte de la energía empleada actualmente en el mundo proviene de los combustibles fósiles. Se los utiliza en transporte, para generar electricidad, para calentar ambientes, para cocinar, etc.
Los combustibles fósiles son tres: petróleo, carbón y gas natural, y se formaron hace millones de años, a partir de restos orgánicos de plantas y animales muertos.
Los combustibles fósiles son recursos no renobables: no se reponen por procesos biológicos como por ejemplo la madera. En algún momento, se acabarán, y tal vez sea necesario disponer de millones de años de una evolución y descomposición similar para que vuelvan a aparece
5. Contaminación genética:
Las especies que se han desarrollado histórica y naturalmente en una región específica pueden estar amenazadas en gran medida debido al proceso de la contaminación genética (por ejemplo, la homogeneización o el reemplazo de los genotipos locales provocada por una introgresión) que podría ocasionar la introducción de animales o plantas con una ventaja numérica o de aptitudes.
En este caso, especies no nativas pueden dar lugar a la extinción de animales o plantas nativas debido a su introducción deliberada o a la destrucción de su hábitat, poniendo en contacto a especies que se encontraban anteriormente aisladas.
Este fenómeno puede ser especialmente perjudicial para especies raras que entren en contacto con otras más abundantes, causando que se crucen y modificando su reserva genética creando híbridos y conduciendo a la especie nativa original a una extinción completa.
Extinciones como estas no siempre son evidentes a partir de solo observaciones morfológicas (es decir, por la apariencia externa). Un cierto grado de flujo genético puede ser normal y un proceso evolutivo constructivo, debido a que es imposible preservar todas las constelaciones de genotipos y genes. Sin embargo, la hibridación con o sin introgresión puede ser una amenaza a la existencia de especies raras.
6. Degradación del Hábitat:
La degradación del hábitat de una especie puede alterar el paisaje adaptativo hasta el punto que esa especie ya no está en condiciones de sobrevivir y se extinga. Esto puede suceder por efectos directos (como que el entorno se vuelva tóxico) o indirectos (limitando la capacidad de la especie de competir contra nuevos competidores o por disminuida cantidad de recursos).
La degradación del hábitat por toxicidad puede matar a una o varias especies rápidamente, a través de la contaminación o provocándoles esterilidad. Esto también puede suceder en períodos de tiempo más largos con un nivel bajo de toxicidad continua, afectando su expectativa de vida, su capacidad reproductiva o su competitividad.
Por otro lado, la degradación del hábitat también puede tomar forma con la destrucción física de éste. La amplia destrucción de la pluvisilva y su reemplazo con terrenos de pastoreo es ampliamente citada como un ejemplo de esto; la eliminación de densas selvas también destruye la infraestructura de la que muchas especies dependen para sobrevivir.
7. Diversidad Cultural:
Se refiere al grado de diversidad y variación tanto a nivel mundial como en ciertas áreas, en las que existe interacción de diferentes culturas coexistentes.
8. Ecología humana:
Ecología humana: Es una disciplina sociológica que representa un intento de tratar en su totalidad el fenómeno de la organización, incorporando a la comprensión de ésta las relaciones del grupo social con el medio, tanto físico como social.
9. Energías limpias:
Las Energías Limpias son aquellas que no generan residuos como consecuencia directa de su utilización.
10. Especiación:
En Biología se denomina especiación al proceso mediante el cual una población de una determinada especie da lugar a otra u otras poblaciones, aisladas reproductivamente entre sí y con respecto a la población original. El proceso de especiación, a lo largo de 3.800 millones de años, ha dado origen a una enorme diversidad de organismos, millones de especies de todos los reinos, que han poblado y pueblan la tierra casi desde el momento en que se formaron los primeros mares.
El término se aplica a un proceso de división de clados cladogénesis más que el de evolución de una especie a otra anagénesis La especiación también puede ocurrir artificialmente en la cría de animales o plantas o en experimentos de laboratorio.

Las Alteraciones Planeta Físicas de la Tierra son irreversibles. Existe una fuerte evidencia de que estas transformaciones están siendo causadas por materia muy cargada energéticamente y por energía no uniforme que está situada en el espacio interestelar aniso trópico que ha irrumpido dentro del área interplanetaria (Helios era) de nuestro Sistema Solar. Esta 'donación' o entrada masiva de energía está produciendo una serie de procesos híbridos y haciendo que los planetas entren en estados excitados de energía, y también el mismo Sol. Los Efectos de todo este proceso en la Tierra se reflejan y manifiestan en la 'aceleración de la migración/cambio de Polos Magnéticos, en la distribución vertical y horizontal del ozono, y en el incremento de la frecuencia y de la intensidad de los cataclismos climáticos.' Crece la certeza de que estamos inmersos en un periodo en el cual la inestabilidad térmica será similar a la que se ha datado hace unos 10.000 años. Las respuestas adaptativas de la BIOSFERA, y de la Humanidad, a tales condiciones pueden abocarnos a la revisión total a escala global planetaria del conjunto de especies que habitan la Tierra y el tipo de Vida que acoge. Solamente con una comprensión de los cambios fundamentales que se están dando ahora mismo en el entorno natural nuestros políticos y ciudadanos del mundo podrán lograr el equilibrio con estos renovados flujos Planeta Físicos y procesos que se están gestando.

Resumen de lecturas tercera sesión

Respuestas de las lecturas; Aprendizaje basado en problemas y Aprendizaje basado en problemas 2.

1. ¿Qué es el aprendizaje basado en problemas (ABP)

· Una técnica centrada en el estudiante para fomentar el estudio independiente y el trabajo en equipo mediante un aprendizaje activo y significativo guiado por el docente.

2. ¿Cuáles son las principales características del (ABP)

· Fomentar la responsabilidad en el aprendizaje.

· Desarrollar la evaluación crítica.

· Fomentar las relaciones interpersonales.

· Incrementar la iniciativa.

· Desarrollar el razonamiento.

· Fomentar la colaboración al trabajar en equipo.

· Motivar a la mejora continua.

3. Relación entre (ABP) y Aprendizaje Colaborativo.

• Se entiende que todo proceso de construcción del conocimiento se enriquece con procesos dialogicos entre los miembros de un equipo; y todo trabajo en la vida diaria requiere de la participación de varias personas trabajando interdisciplinariamente alrededor de una meta común. En este sentido el ABP promueve el trabajo colaborativo que, en equipo, puede darse.

4. ¿Cómo se evalúa el aprendizaje en medios de educación a distancia?

• Examen escrito.
• Examen práctico.
• Mapas conceptuales.
• Reporte escrito.
• Evaluación del compañero.
• Auto evaluación
• Evaluación del tutor.
• Presentación oral.

Resumen de las lecturas de la segunda sesión

Resumen de las lecturas Aprendizaje colaborativo en las redes de aprendizaje y Practicas de tutoría en educación a distancia,

Los puntos relevantes de las lecturas me parecen los siguientes:

Aprendizaje colaborativo en las redes de aprendizaje;

1. Establecer metas de trabajo o aprendizaje personales cuyos resultados no son afectadas por las acciones de los demás (Independencia social);

2. Establecer metas de aprendizaje cuyos resultados son afectados por las acciones de los demás, pero nuestras acciones no afectan los resultados de los otros (Dependencia social) y,

3. Establecer metas comunes con otras personas de tal manera que los resultados de cada uno son afectados por las acciones de los otros (Interdependencia social).

Responsabilidad y compromiso individual:

4. Es la contribución personal para lograr las metas del grupo. El compromiso individual fomenta la responsabilidad individual, pues a medida que un miembro se interesa por el logro de la meta y la interioriza, se incrementa su responsabilidad por cumplirla.

Se favorece un alto compromiso individual cuando:

5. Se tiene clara la meta grupal. Esto facilita la comunicación y solución constructiva de conflictos, evaluar el desempeño del grupo, mantener el enfoque de las acciones a realizar, y sentirse motivados al ir logrando propósitos.

Se analizan los pasos que hay que realizar para alcanzar el propósito del grupo.

6. Se analizan las circunstancias del grupo, como cualidades, oportunidades, tiempo, limitaciones y se toman decisiones para poder alcanzar la meta considerando lo anterior, proponiendo un compromiso mutuo por alcanzar la meta de acuerdo a la situación del grupo y de cada uno.

7. Se operacionalizan las metas mutuas en una serie de metas de desempeño distintivas y específicas.

8. Se definen las responsabilidades de cada miembro.

9. Son claras las actividades y esfuerzos de cada miembro y se reconoce lo que cada uno ha realizado.

10. Cada miembro se responsabiliza del resultado final, y si el grupo es cohesivo.

11. Entre más pequeño sea el grupo, más alto será el compromiso individual, mismo que favorece la efectividad del grupo ya que cada miembro, al responsabilizarse de sus aportaciones, contribuye al beneficio y aprovechamiento de todos los miembros del grupo.

12. El compromiso individual es un elemento que favorece que el grupo se desarrolle como tal, sin él, simplemente sería un conjunto de individuos trabajando juntos.

Interacción cara a cara:

Se logra cuando los estudiantes:

a) proveen unos a otros ayuda, intercambian recursos como información y materiales, y procesan la información más eficientemente,

b) proveen unos a otros retroalimentación para mejorar su desempeño en las tareas y responsabilidades.

c) comparten conclusiones y razonamientos para la toma de decisiones correctas.

d) se motivan unos a otros a alcanzar la meta y beneficios mutuos.

e) actúan de manera que inspiren confianza unos a otros.

Practicas de tutoría en educación a distancia

El profesor que tiene experiencia en el ambiente de aprendizaje presencial o en el salón de clase tradicional deberá capacitarse en varios aspectos o temas claves para un mejor desempeño, tales como:

1) Que son los cursos en línea.

2) Como aprende un alumno de un curso en línea.

3) Uso de la tecnología para la educación mediada por computadora.

4) Modelo educativo de la institución donde será tutor, y las estrategias didácticas, componentes y recursos que conforman dicho modelo.

5) Como retroalimentar al alumno con calidad y calidez.

6) Capacitación en los procesos docente, tecnológico y administrativo con el fin de poder ser tutor de un curso.

El tutor como motivador.

En la enseñanza en línea no hay señales visuales que sugieran cuando un alumno esta frustrado, confuso, cansado o aburrido. Se requiere de maestros con habilidades d presentación escrita incrementada, algunas competencias tecnológicas, técnicas de administración virtual y la habilidad parta comprometer a los estudiantes a través de comunicaciones virtuales.

El instructor debe poder comunicarse en las siguientes maneras:

• Coloque avisos claros y concretos a los alumnos en el tablero electrónico.

• Monitoree y fomente la participación en los foros de discusión con mensajes motivacionales y que incluyan preguntas detonantes.

• Cree una atmosfera casual, cálida, de bienvenida y apoyo. Muchas personas tienen miedo de presentar algo escrito que no es perfecto.

• De a conocer claramente las expectativas de participación de los alumnos.

No de una cátedra, pero si coloque preguntas interesantes, posiblemente controversiales, para estimular la discusión y mantener la conversación en línea a un buen nivel académico

Conclusión:

Los puntos anteriores fueron para un servidor los más relevantes dentro de toda la lectura, asimismo me permití transcribirlos como se encuentran en la lectura para que no perdieran su es cencía que quiso darles el autor.

Bienvenida

BIENVENIDOS - WELCOME

Hola que bueno que me visitan en este espacio espero que lo encuentren agradable y de utilidad, asi que intenten disfrutarlo OK.