Compartiendo las cinco referencias en estilo APA

C. P. Mireya González (2001) “Aprendizaje Perdurable con ABP en Contabilidad Financiera”, México, Editorial DAF.
La técnica didáctica de Aprendizaje Basado en Problemas, tiene un enfoque educativo hacia el aprendizaje y la instrucción, gracias al cual, los alumnos abordan problemas reales en grupos pequeños y bajo la supervisión de un tutor.

Orhan Akınoğlu and Ruhan Özkardeş Tandoğan (2006) The Effects of Problem-Based Active Learning in Science Education on Students’ Academic Achievement, Attitude and Concept Learning, Istanbul, Turkey, Editorial Science & Technology Education.
The aim of this study was to determine the effects of problem-based active learning in science education on students’ academic achievement and concept learning. In the study, both quantitative and qualitative research methods were utilized. Quantitative data were obtained via the pre/post-test, treatment-control groups test model. Qualitative data were obtained via document analysis.

María del Carmen Rodríguez Zafra (2010) ¿Por qué ante una misma programación didáctica, unos/as alumnos/as aprenden más que otros/as? Andalucía, Editorial Educa.
¿Cuántas veces nos hemos planteado por qué ante una misma explicación y desarrollo de una programación didáctica hay alumnos/as que aprenden más que otros? Seguramente, nuestra respuesta sea muchas veces. Pero, ¿nos hemos preguntado a qué se debe dicha situación? Pues bien, estas diferencias entre el alumnado guardan relación con diferentes variables tales como: la diversidad de capacidades, las experiencias y conocimientos previos, los estilos de aprendizaje y las estrategias cognitivas empleadas, motivación, el ajuste emocional y social del alumnado en el grupo, metodologías empleadas por los docentes, etc.

Juan Carlos Seltzer (2005) Contabilidad y Docencia, Buenos Aires, Argentina, Editorial CEPA.
En los últimos años, hay autores que están considerando la conversación narrativa como una situación formativa, y la investigación sobre la misma, como una posibilidad de conocer más sobre la enseñanza y la innovación (Elbaz-Luwisch, 1997). Clark (2000) considera la conversación, el contar historias, como una forma de desarrollo profesional fácil de iniciar y de mantener. Una conversación focalizada sobre temas de enseñanza es una forma de apoyo social e intelectual para la enseñanza. Es una situación de aprendizaje mediado por las experiencias de los colegas en una cultura compartida porque está configurada por el contenido y los problemas didácticos de la disciplina correspondiente (Vygotski, 1977; Cole, 1999).

Marian Esandi, Antonio Valin, Santiago Álvarez (2005) Trabajo y Aprendizaje Cooperativos como Estrategia Didáctica en la Educación Universitaria, Valladolid, Editorial Expresión Gráfica.

Trabajo y Aprendizaje Cooperativos como Estrategia Didáctica en la Educación Universitaria
Objetivos:
 Compartir la experiencia de la actividad realizada.
 Mostrar un método idóneo para la adquisición de competencias.
 El método fue bien acogido por los alumnos.

¿Qué aprendizajes has adquirido hasta el momento?
La forma de realizar una busqueda y elaborar fichas de trabajo y mucho mas.
¿Qué dificultades has tenido?
Las propias de mi falta de conocimiento sobre las actividades.
¿Cómo has logrado superar dichas dificultades?
Con paciencia y dedicación a los desarrollos realizados.
¿Crees que has dedicado el tiempo y esfuerzo suficiente en tu proyecto para desarrollarlo adecuadamente?
Le dedico todo el tiempo que tengo disponible y asimismo mi esfuerzo pero el trabajo que tengo me absorve y tengo fallas.